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不适应小学生活的安安
日期:2010-11-06 16:59:05  发布人:admin 

编者按:总有那么一些孩子在入学后遇到这样那样的问题:不适应作息时间啦,上课爱开小差啦,作业拖拉啦,没有任务意识啦,缺乏学习热情啦……其实,很多问题应该入学前就给予解决。让大众娱乐怎么下载安装行动起来,为孩子的入学做好各方面的准备……

安安是个顽皮的大班男孩,奶奶为此经常唠叨:“你开心不了几天了,到小学有你受的!”“等上小学给你上紧箍咒!”……每次,安安就理直气壮地说:“我就不上学。”那可不行,这不,妈妈已经借来了一年级的书本,开始有计划地作入学准备了。

不久,安安上学了。尽管一家人已经对小学生活的艰辛作了充分的预期,但开学一个月的尴尬和忙乱还是让大人与孩子感到忧心和烦躁。首先是早晨起床难的问题。起床后,妈妈忙着给安安穿衣服,爸爸配合着挤牙膏,怎一个乱字了得。接下来是学习用品的整理与管理问题。安安不是忘这就是忘那,常常到了校门口才想起忘了什么,急得妈妈火急火燎地赶回去拿。一星期下来,橡皮就丢了4块。而且,安安天天回来说没作业,妈妈只好打电话问老师,仿佛这作业是妈妈的而不是安安的。好不容易学会了记作业,新的问题又来了,安安做作业磨磨蹭蹭,一个字要写大半天,经常折腾到八九点才完成作业。这才小学一年级,按这样的趋势,到中学,岂不是连睡觉的时间都没有了?无奈之下,妈妈只得每天陪他做作业,督促他抓紧时间,纠正他的不良姿势,提醒他别粗心大意。这样,速度是快了些,可是一旦离开了妈妈,安安还能自己学习吗?最令人担心的是,安安总以为自己会了,课堂上经常开小差,妈妈不可能永远赶在前面教,一旦出现新内容,一个上课不专心的孩子怎能学得好呢?

从幼儿园进入小学是每个孩子人生的一大转折。很多孩子会像安安那样出现这样那样的不适应。总的来说,处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童,通常存在以下六个方面的断层问题:

●关系人的断层。入学后,孩子必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师,而去接受要求相对更严格的小学教师,这使孩子感受到一定的压力。

●学习方式的断层。小学正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别,孩子必须有一定的时间去适应。

●行为规范的断层。在幼儿园被认为是理所当然的个人要求在小学不再被重视。入学后,孩子必须学会正确地认识自己,融入集体,他们以往的感性将渐渐被理性和规则所替代。

●社会结构的断层。入学后,孩子必须重新建立新的人际关系,结交新朋友,寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。

●期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力,为了学业而减少孩子游戏、看电视的时间等。

●学习环境的断层。幼儿园自由、活泼、自发的学习环境转换成学科学习、有作业、教师支配的学习环境。

以上断层使将近30%新入学的小学生出现不适应现象,出现学习兴趣低落、焦虑以及攻击性行为等问题。因此,做好幼小衔接有助于孩子适应小学生活。那么,幼小衔接的关键在哪里?有关专家指出:第一,导致学习困难的真正原因是幼儿能力发展水平低,即抽象逻辑思维能力差,表现为对小学的学习内容——符号学习不理解。第二,社会适应能力发展较差,幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低,这是直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务,不能按老师的要求完成作业的主要原因。因此,幼小衔接的内容应体现在生活准备、学习准备和社会性准备三方面:

一、生活准备

●调整生活作息时间  在大班阶段,家长就要有意识地调整孩子的作息时间,每天7:30以前起床,8:30以前入园,下午4:30以后离园,晚上8:30就寝。适当缩短暑假期间的午睡时间。晚饭前后与孩子共同商量一天的活动内容,如画画、玩玩具、看书、跳绳、拍皮球等,使孩子的生活富有节奏,逐渐接近小学生活。

●提高生活自理能力  孩子在入学前就要掌握相关的生活技能主要有穿脱衣服,系鞋带,自理大小便,整理书包,遇到困难会寻求帮助,知道课间要先小便,做好课前准备再玩等。

做好生活准备,早晨上学前的忙乱情景肯定会有所改善。

二、学习准备

 (一)学习习惯准备

●书写技能  针对因书写速度影响做作业速度的情况,家长不妨在入学前和孩子进行前书写的技能练习。书写的内容可以是10以内的阿拉伯数字,也可以是自己的名字、小学校名,由简到繁,

由易到难。之所以称这种活动为前书写练习,是因为书写的目的不在书写的内容本身,而在于激发孩子对文字、数字等符号的兴趣,提高孩子的控笔能力,避免一个字写半天的情况出现。

●阅读习惯  培养孩子喜爱读书的情感和良好的阅读习惯有助于他们从内心接纳小学生活。这项工作适宜在幼小衔接之际正式着手。首先,家长得为孩子树立读书看报的榜样。其次,经常带孩子去新华书店看看,有选择地为他购置一些适宜的读物。再次,营造良好的阅读环境。家长可以为孩子创设一个备有写字台、书架、闹钟的学习区,使之成为孩子学习的主要场所。但是阅读不必像正规学习那样正襟危坐,可以很舒适地靠在床头读些自己感兴趣的内容,这样做的目的是培养孩子阅读的兴趣,享受阅读的快乐。阅读时间可安排在晚上临睡前半小时,坚持一段时间后,孩子会十分惦念每晚的阅读时间。

●注意品质  专一持久的注意是小学生上课、做作业的必要条件。在小学低段,学业成绩的好坏与其说是儿童智慧高低的反映,不如说是儿童注意品质的反映。像安安一样,很多上小学的孩子觉得上课时间长,注意力不集中,经常开小差。在入学准备中,家长可以有意识地延长孩子的活动时间。针对孩子借口不感兴趣而频繁变换活动内容的现象,父母可以从孩子最感兴趣的活动入手,逐步提高时间要求,直到孩子能坚持一个活动25分钟不觉疲劳。

●时间观念  很多孩子做事磨蹭是因为缺乏时间观念。因此,在入学准备中,家长要设法增强孩子的时间观念。具体做法如下:①做某件事情前先做好充分的准备,如喝水、小便,不允许孩子在做事的过程中以各种借口来回走动。②规定时间。如果要求孩子30分钟之内吃完饭,你可以在餐桌上放上钟表,到时候就撤碗。③家长可以将统筹安排之类能提高做事效率的策略教给孩子。比如收积木的时候,可以先用小篓子盛放,等满了再一起倒进玩具柜。④让孩子自主安排节约下来的时间,使他体验到珍惜时间的快乐。

(二)学习能力准备

●思维能力  家长应该以感知观察力、分类概括力、分析综合力、判断推理力等几方面加强对孩子思维能力的培养。如,5比几多2的问题,家长应让孩子理解“谁与谁比,知谁求谁,谁大谁小”的数量关系。家长要在孩子提问时把握契机,使孩子在积累知识的同时得到思维训练。切不可在孩子提出问题后,父母只回答结果不讲过程应付了事。

●语言理解  阅读故事时,不能孩子一问就停下来解释,最好让孩子听完全文,根据情节理解内容,并体味其中的语句、词汇。多让孩子谈谈所见所闻,学习一件事物的多种表述方法。如“爸爸、妈妈和我在家里”“这是我的家,家里有爸爸、妈妈和我”“这座漂亮的房子就是我家”,等等。在帮助孩子理解语言时,多布置任务也是一种好办法。家长可以每天布置一个任务,由含一个条件的任务逐渐过渡到多重的带有多种指令的任务,为入小学理解任务性语言打好基础。比如,请你去拿一张小凳;请你去拿高的小凳;请你去厨房的阳台上拿小凳。

做好了学习准备,孩子会觉得:原来学习生活是很容易把握的。

三、社会性准备

●主动性  在购买玩具和选择学习内容时,家长要选择那些让孩子“跳一跳,够得着”的内容,让他们通过自身的努力克服困难,产生成功、自豪的体验和“下次再玩”的愿望,从而维持和激发兴趣。通过一次次成功的体验,孩子会因此树立自信心,产生“我行”“我能”的自我认同感,产生主动探寻与参与活动的愿望。

●独立性  不少家长会抱怨,没完没了的辅导、陪读真是麻烦。其实,如果养成了良好的学习习惯,孩子完全能够独立完成作业。首先,父母要信任孩子的能力。其次,关注一头一尾,即在做作业前,先大概了解孩子的作业内容与作业量,估算出大约需要的时间,然后与孩子商定,在几点前必须完成作业。如果家长在孩子一入学就这样做,孩子学习的自觉性就会大大提高,陪读问题也就不存在了。

●任务意识  上小学后,孩子每天要面临不同的学科,带回不同的作业。为了帮助孩子树立任务意识,家长可以每天给孩子布置一个任务,如扫地、拿牛奶,分碗筷、倒垃圾等,让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务,最终让孩子明白不是爸爸妈妈让我做这件事,而是我长大了,我应该做这些事。

●交往能力  上小学后,“没有朋友了”是孩子们的一大担忧。家长应事先了解家庭周围有没有同龄同校的邻居,设法让他们认识。如果周围没有同校的伙伴,家长可以对孩子进行“主动出击”(主动结交新伙伴)的训练。①主动介绍:主动向欲结交的伙伴表达交友意愿。“我叫×××,我想和你做朋友,你愿意吗?”②借物介绍:以自己或对方的玩具为媒介,达成交友愿望。“我有一个小皮球,你愿意和我一起玩吗?”③参与游戏:以参加对方的游戏为由,结交新同伴。“你们的游戏真好玩,能让我和你们一起玩吗?”